警惕“温情”处罚背后的教育隐患

　　近日，昆明3名学生因吃早点迟到2分钟，被老师罚每人干吃10桶泡面的新闻在网上引发热议。学生称吃完后胃胀胃疼，老师称目的是为了让学生记住，并不是让他们吃完。事后，老师向家长道歉，学校对张老师给予解聘班主任、诫勉谈话，责令作出书面检查和扣发岗位绩效工资的处理。（6月24日《都市时报》 ）

　　该老师罚吃泡面的教育方式引起众多网友质疑。有人说，如果是因为扶盲人过马路而迟到，是不是也要站在大街上扶够“十名”盲人才能继续上课呀？甚至有网友认为该班主任的师德有问题。笔者以为，老师的出发点是好的，想通过强化刺激的方式促使学生长记性，守规矩，改正缺点。但这种看似温情的处罚方式，其实是一种急于求成、情绪化的做法，其背后的教育隐患不容忽视。

　　老师处罚，学生照做，从上午吃到下午，吃出问题，还进了医院。老师做梦也没想到自己这么一说，竟导致如此严重的后果。严格来讲，此举已损害学生的身心健康，构成变相体罚，属违法行为。“只是为了吓唬她们，并不是让她们吃完”的解释显然缺乏说服力。老师受罚不能怨学生太实在，只怪教育学生的方式太任性。

　　没有惩戒的教育是不完整的教育。前苏联教育家马卡连柯说：“凡是需要惩戒的地方，教师就没有权利不惩戒，在必须惩戒的情况下，惩戒不仅是一种权利而且是一种义务。”早在2009年，教育部发布《中小学班主任工作规定》中指出，“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”可见，对于学生的错误采取何种教育方式，并把握好度是一个非常重要而有技巧的问题。

　　惩戒教育应该是一种真诚的精神交流和心灵对话，应在潜移默化中端正学生的是非观，人生观和价值观。陶行知四颗糖的经典教育故事；魏书生让犯错学生写说明书、让迟到学生唱首歌的做法，尊重学生意愿，触及学生内心，为惩戒教育提供极佳的范本。

　　相比之下，与此类似的“上课嗑瓜子罚其嗑个够；课堂爱讲小话罚其讲个够；好动罚其绕操场跑十圈；作业未完成罚抄100遍”等处罚方式则偏离教育方向，往往让学生承受身体和心理上的双重痛苦，极易导致其逆反心理和厌学情绪。所以，老师不光要有教育智慧，更需要教育耐心。尤其在尝试新的惩戒教育方式时，要考虑此举是否对学生产生负面影响，三思而后行。

　　文/刘传斌