高考后殴师暴露学校管理困境

　　6月8日，有网贴称，因在校期间管教了上课耍手机、在校谈恋爱的违纪学生，资阳市乐至中学一名班主任，6月8日晚接到同是教师的学生家长邀约后，被学生家长带来的人暴打。6月10日，被打班主任杜某也称，因处理学生上课耍手机等违纪问题，被学生家长报复。事后了解到，殴打他的人还包括乐至县住建局的公职人员刘剑。乐至有关部门证实，刘剑系乐至县住建局党委委员、房屋征收局副局长，他和另一名打人者目前已被刑拘，（6月11日《成都商报》）

　　又是一起骇人听闻的殴师案！与以往殴师案不同的是，该案有两个特点：一是殴师虽然由学生家长操纵，但学生家长和学生本人却并未直接参与殴师。二是该案发生在高考之后，即学生已经离校，属于典型的“考后算账”。这两个特点表明，班主任遭到毒打，是涉事学生家长有预谋的行为，绝非临时起意。其次，有些师生矛盾并不会随着学生离校而自行消弭，有时反而会因为学生离校而加倍爆发。

　　网贴把班主任被毒打一事概括成一句话——“育你三年，却换来一顿毒打”，引发了人们的强烈共鸣。是啊，辛辛苦苦教导培育三年，谁知到后来却换来了一顿毒打。相对于身体所遭受的伤害，这位班主任心中所遭到的伤害尤其不堪承受。

　　该班主任和涉事学生之间的矛盾其实并不复杂。在以班主任为主导的学校常规管理中可谓司空见惯。然而，就是这些司空见惯的师生矛盾，却暴露出了学校管理中难以逾越和解决的困境。

　　学生玩手机了，学生沉迷于网游了，学生早恋了，学生之间打架斗殴了……对班主任来说，学校管理中遇到的这些问题究竟该怎么解决？当然，置身事外的教育专家们一再提倡，对待这些问题要予以疏导，不要强行去堵。但理论很丰满，现实很骨感。处在学校管理一线的班主任们都知道，这些问题往往很难通过春风化雨的疏导解决。在很多情况下，班主任们在经历了和学生之间的多番斗智斗勇之后，到最后只得祭出“撒手锏”——让学生回家“反省”。班主任这样做，一方面是基于学校规定（一般学校都有让学生回家“反省”的规定）要求；另一方面，也是希望能够得到家长的配合，家校合力解决学生的问题。

　　然而，这样的处理方式，却往往很难得到家长的认同。家长会觉得，班主任把学生“赶”回家，剥夺了学生在学校学习的权利，也是对学生的不负责任行为。好多家长会因此对班主任心生怨气。这就由班主任和学生之间的矛盾，转化为班主任和学生及其家长之间的矛盾。一旦机缘凑合，该矛盾就有可能迅速得以激化。乐至这起殴师案的起因就是如此。

　　家长和班主任之间的这种矛盾，反映出来的是学校班主任在日常管理中的无奈和困惑。就像社会人群一样，总会有一部分人是不能靠道德说教所能感化的，学生这个群体也不是全部可以通过循循善诱就能成才成人的，这已是不争的事实。千万不要被“只有不会教的老师，没有教不好的学生”等所谓教育箴言所迷惑。要化解班主任与学生及其家长之间的这种矛盾，必须从革新教育理念、并赋予教师更多的惩戒权力入手。此外，让学生回家“反省”的时候，必须由学校出面，以学校的名义和家长相沟通，避免把班主任推向和家长直接对立的第一线。

　　文/李先梓