自虐式教学是一种“逆向暴力”

　　5岁半的小宇(化名)趁黎老师扭头板书时，不失时机地和旁边同学说话、做起小动作来！黎老师看到后拿起教鞭走下讲台，对着自己手臂狠狠抽了一鞭，胳膊肿起血印子。“你还想让老师受到惩罚吗？”老师轻声问，小宇含着泪摇头……这不是电影里的场景，而是发生在深圳新××学校某学前班的真实事情。（2007年9月19日《南方都市报》）
　　
　　随着社会的发展，教育的方法与手段，也得紧跟着时代的步伐。那些用体罚等暴力方式来教育学生的方法，早就没有市场，而被广大教育工作者所摒弃。而又没有更为先进有效的教育方法的时候，教育工作者们在教育实践中所进行的探索与创新，其精神都是值得肯定与褒奖的。广州的黎老师用鞭抽自己的“自虐方式”来教育学生，其用心良苦毫无疑问，但笔者认为，这也是一种“暴力教育”。而只是施暴对象的不同罢了，由原来的那种体罚式教育比，教师只是把施暴的对象由学生转向自己，其形式还是没离开“暴力”二字。
　　
　　从新闻中我们可以看到，这样的教育方式对孩子的心理影响是比较深刻的。比如上课爱开小差的小宇同学，看到老师在自己的手臂上抽出血印子时，眼里含着泪。我想，孩子流泪，很可能不是出于内心的感动，因这这样小的孩子，也不可能很快就体会到老师的良苦用心，而更大的可能是出于对老师自虐的恐惧。这样的自虐式教育与劝诫方式，在我们民族的文化中，时不时的可以看到。仅臣子向主子提建议，就有许多自虐式的方式，比如：跪谏、泣谏、血谏、尸谏……说白了，这些方式跟黎老师鞭抽自己都有异曲同工之妙：那就是用恐惧、自虐的手段来胁迫对方服从。
　　
　　这种方式，也许一时会很奏效，比如说，被其他多位老师评价“很淘气”、转到黎老师班里的小宇自此之后真的变了：上课的小动作明显减少，成绩也有所提高。这样的教育方式，对孩子的心灵造成的负面影响也是不可忽视的。因为孩子的身心发育尚未成熟，老师这样做，必定会在孩子的心里留下极为深刻的烙印，这种精神压力一般具有两种走向：一种是演变为由内向外的复仇冲动，有可能使孩子有进攻甚至施虐倾向；另一种是对自我心理和身体的摧残，造成一些心理上的障碍，遇到难以解决的问题时，也有可能会效仿老师的作法，通过自虐来威胁别人。
　　
　　不管是老师体罚学生，还是老师自我体罚，这样的教育方式，都是在通过暴力来达到让学生就范的目的，差别只在于施暴方向的顺逆罢了。对于心智尚不健全的孩童来说，老师在教育他们的时候，还是尽可能的通过平等对话、协商、调解等途径来解决问题，不要让教育中出现的问题，都转化成孩子们内在的精神压力。而通过这种“非人”、恐怖的教育手段，与初衷相比，只会造成欲速则不达，适得其反的结果。在倡导素质教育的今天，我们的教育工作者们恨铁不成钢时，也要在教育艺术与教育技巧上多动点脑筋。